素质教育要求我们全面提高学生的身心素质，包括注重培养学生的健康心理和开发心理潜能。通过增强学生的抵抗力、适应能力和学习、生活技能，使学生学会做人、学习、创造和生活。联合国教科文组织在其报告中明确指出，教育的使命是帮助个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力。报告还阐述了教育的四大支柱，包括“学知”、“学做”、“学会共同生活”和“学会发展”。

幼儿园要真正落实素质教育，必须改变以提高智商为中心的教育模式，重视幼儿情商的培养。儿童是一个充满生机和活力的人，不仅有理性思维，还有情感、意志、潜意识等非理性的一面。要实施素质教育，就必须关注培养幼儿的情商，使其不断产生进一步发展的需要，并转化为动机，推动其在目标导向下产生创造性行为，引导幼儿自主参与。

在未来的人才人格特征方面，不只会生存，而且会关心他人；不仅具有开拓精神，而且善于与人合作。因此，要从培养情商入手，完善幼儿的人格。

有些父母认为，不给孩子锻炼的机会是因为怕他做得不好。实际上，这种担心是没有道理的。不给孩子锻炼的机会，怎么知道他做得不好？现在不给孩子锻炼的机会将来怎么能干好、能有主意？而且，孩子干得不好，并不是什么大不了的事情，错了可以改正。孩子只有拥有了自由的时空，才有更多的机会自我做主，因此，应该给孩子提供必要的条件，让孩子自由活动。

例如，提供给孩子积木，搭桥、建楼等任务，让孩子自己决定；孩子玩“过家家”游戏，谁当爸爸、谁当妈妈、谁当小孩子，大人不必过多干预，只要提供机会，让孩子一起玩就行。孩子广做完作业，给他一套宽松的衣服，要跑、要跳、要翻跟头、要打球，让他自由地去尝试。只有这样，孩子的行动才不会缩手缩脚，遇事胸有成竹。

让孩子“吃点苦，受点委屈”，培养他们在困难和压力面前保持乐观的情绪。鼓励孩子在挫折面前坚定信念，自我激励，有意识地磨砺意志、迎接新世纪的挑战。